{"id":6393,"date":"2022-08-24T13:53:23","date_gmt":"2022-08-24T16:53:23","guid":{"rendered":"https:\/\/lavozpuntana.com\/?p=6393"},"modified":"2022-08-24T13:53:29","modified_gmt":"2022-08-24T16:53:29","slug":"solo-el-14-de-los-estudiantes-en-situacion-de-pobreza-logran-buenos-desempenos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/lavozpuntana.com\/?p=6393","title":{"rendered":"SOLO EL 14% DE LOS ESTUDIANTES EN SITUACI\u00d3N DE POBREZA LOGRAN BUENOS DESEMPE\u00d1OS"},"content":{"rendered":"\n

En Argentina, el 40% de los estudiantes que logran llegar al \u00faltimo a\u00f1o de la secundaria est\u00e1n en situaci\u00f3n de pobreza. Aunque el nivel socioecon\u00f3mico bajo suele asociarse con bajos niveles de aprendizaje, hay un 14% de ellos que logran buenos desempe\u00f1os. Los factores \u201cprotectores\u201d: el nivel educativo de las madres, el acceso a libros en el hogar, no tener hijos y no trabajar.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

El nivel socioecon\u00f3mico de los estudiantes incide fuertemente en sus trayectorias escolares: los estudiantes pobres que alcanzan buenos niveles de aprendizaje son la excepci\u00f3n en el sistema educativo argentino. Entre los estudiantes del \u00faltimo a\u00f1o de secundaria en situaci\u00f3n de pobreza, solo el 14% tiene buen desempe\u00f1o en Aprender. En cambio, entre los estudiantes de mayor nivel socioecon\u00f3mico, el 38% alcanza buen desempe\u00f1o (es decir, nivel satisfactorio o avanzado en Lengua y en Matem\u00e1tica).<\/p>\n\n\n\n

Los datos surgen del informe \u201cDesempe\u00f1o escolar y pobreza\u201d, del Observatorio de Argentinos por la Educaci\u00f3n, con autor\u00eda de Mart\u00edn De Simone (Banco Mundial), Mart\u00edn Nistal y Eugenia Orlicki (Observatorio de Argentinos por la Educaci\u00f3n). A partir de los resultados de Aprender 2019 (que evalu\u00f3 a los alumnos del \u00faltimo a\u00f1o de secundaria en Lengua y Matem\u00e1tica) y de la Encuesta Permanente de Hogares, el informe se enfoca en los desempe\u00f1os de los estudiantes en situaci\u00f3n de pobreza, que representan el 40,4% del total. Las cifras se refieren al \u00e1mbito urbano.<\/p>\n\n\n\n

En Argentina el nivel socioecon\u00f3mico de las familias guarda estrecha relaci\u00f3n con el desempe\u00f1o escolar. El 33% de los estudiantes que habitan hogares de NSE bajo se ubican por debajo del nivel b\u00e1sico en Lengua; la cifra se reduce al 9% entre estudiantes de NSE alto. En Matem\u00e1tica, por su parte, el 64% de los estudiantes de hogares con NSE bajo se ubican por debajo del nivel b\u00e1sico, pero esta proporci\u00f3n se reduce al 24% entre estudiantes de NSE alto.<\/p>\n\n\n\n

Sin embargo, hay estudiantes que pese a encontrarse en situaci\u00f3n de pobreza llegan al \u00faltimo a\u00f1o del secundario y obtienen buenos resultados en las pruebas estandarizadas: son \u201cresilientes\u201d, en el sentido de que se sobreponen a las condiciones adversas de su entorno. Los datos sugieren que existen algunos \u201cfactores protectores\u201d que les permiten a estos estudiantes lograr buenos desempe\u00f1os escolares a pesar de sus condiciones de vida.<\/p>\n\n\n\n

\u201cEstos estudiantes resilientes son la excepci\u00f3n. Entender qu\u00e9 factores los ayudan a desempe\u00f1arse bien es fundamental para el dise\u00f1o de pol\u00edticas p\u00fablicas que puedan mejorar no solo los niveles de acceso a la educaci\u00f3n de los estudiantes en situaci\u00f3n de pobreza, sino tambi\u00e9n el aprendizaje que adquieren una vez que est\u00e1n en la escuela. Esto es crucial dada la evidencia existente que muestra que el aprendizaje adquirido es un factor m\u00e1s importante que la mera asistencia a la hora de influenciar la trayectoria de vida de los estudiantes\u201d, explica Mart\u00edn De Simone, coautor del informe.<\/p>\n\n\n\n

Uno de los factores \u201cprotectores\u201d es el nivel educativo materno. Entre los estudiantes pobres con buen desempe\u00f1o, el 35,5% tiene madres que alcanzaron el nivel secundario completo o m\u00e1s. En el caso de aquellos estudiantes con bajo desempe\u00f1o, ese porcentaje se reduce al 27,2%.<\/p>\n\n\n\n

Otro factor es la cantidad de libros en los hogares. Solo en el 8,3% de los hogares de los estudiantes con buen desempe\u00f1o no hay libros, mientras que en el caso de los estudiantes con bajo desempe\u00f1o ese porcentaje aumenta a 22%.<\/p>\n\n\n\n

\u201cLos niveles de educaci\u00f3n alcanzados por los j\u00f3venes y sus logros educativos est\u00e1n muy fuertemente condicionados por la situaci\u00f3n socioecon\u00f3mica de sus padres, especialmente el nivel educativo de la madre y la estructura familiar. Este reporte nos presenta un panorama sombr\u00edo con respecto a la transmisi\u00f3n intergeneracional de la pobreza a trav\u00e9s de la educaci\u00f3n. Pero tambi\u00e9n da una nota esperanzadora al se\u00f1alar que, cuando el ambiente de aprendizaje en la escuela es positivo, aun j\u00f3venes de familias vulnerables pueden tener mejor desempe\u00f1o\u201d, afirma Mariano Tommasi, director del Centro de Estudios para el Desarrollo Humano de la Universidad de San Andr\u00e9s.<\/p>\n\n\n\n

\u201cEl estudio sobre los resultados del Aprender 2019 da cuenta una vez m\u00e1s de los niveles de determinaci\u00f3n social,  materializada en la condici\u00f3n de pobreza y vulnerabilidad de los estudiantes, en las trayectorias educativas y sus respectivos aprendizajes. No obstante, este estudio ilustra muy bien como  el clima educativo del hogar, por los niveles de instrucci\u00f3n familiar y los textos que circulan en sus respectivos hogares son factores significativos de influencia. Finalmente,  habr\u00eda que identificar qu\u00e9 cuestiones relativas a las condiciones de escolarizaci\u00f3n, propio de la gram\u00e1tica escolar intervienen en dichos resultados, considerando que los mismos requieren de una lectura multicausal, donde el formato escolar y las relaciones pedag\u00f3gicas tiene un papel singular\u201d, indica Marcelo Krichesky, docente e Investigador UNSAM\/ UNIPE.<\/p>\n\n\n\n

\u201cEn el acuciante estado de la educaci\u00f3n en Argentina, el informe apunta a debatir otros factores que puedan aportar a la mejora en los aprendizajes. Es sumamente importante incorporarlos al debate porque si no terminamos exigiendo a la escuela que adem\u00e1s resuelva problemas generados por el deterioro de las condiciones de vida de la poblaci\u00f3n en los \u00faltimos lustros\u201d, se\u00f1ala Juan Gra\u00f1a, investigador del Centro de Estudios sobre Poblaci\u00f3n, Empleo y Desarrollo (CEPED) de la UBA.<\/p>\n\n\n\n

Entre las estudiantes con buen desempe\u00f1o solo el 1,9% tiene hijos, mientras que este n\u00famero asciende a 4,6% entre las estudiantes de bajo desempe\u00f1o. Lo mismo ocurre en el caso de los varones: el 1,6% de los estudiantes de buen desempe\u00f1o y el 3,1% de los de bajo desempe\u00f1o, tienen hijos.<\/p>\n\n\n\n

Hay una mayor proporci\u00f3n de estudiantes con buen desempe\u00f1o entre quienes no trabajan, tanto mujeres como varones. En el caso de los varones que tuvieron un buen desempe\u00f1o, solo el 36,7% trabaj\u00f3 las dos \u00faltimas semanas, mientras que en el caso de los de bajo desempe\u00f1o el porcentaje aumenta al 55,4%.<\/p>\n\n\n\n

Las percepciones de los estudiantes sobre los aprendizajes muestran una relaci\u00f3n marcada con los desempe\u00f1os. Aquellos con buen desempe\u00f1o sostienen que les es m\u00e1s f\u00e1cil comprender y escribir un texto, exponer oralmente y resolver problemas.<\/p>\n\n\n\n

Tambi\u00e9n existen diferencias sobre sus perspectivas a futuro. El 69,2% de los estudiantes pobres con buen desempe\u00f1o planea seguir estudios universitarios; la cifra desciende al 51,1% entre quienes tienen bajo desempe\u00f1o. Solo el 15,5% de los estudiantes con buen desempe\u00f1o planea seguir estudios terciarios y el 4,1% piensa solo trabajar cuando termine el secundario. Entre los estudiantes con bajo desempe\u00f1o, estos porcentajes aumentan a 23,4% y 9,3% respectivamente.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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